实现乡村教师精神富裕的核心在于彰显乡村教师的生命价值。在共同富裕背景下，呵护乡村教师的自然生命、焕发乡村教师的精神生命、彰显乡村教师的社会生命，对促进乡村教师实现当代生命价值、推动全社会精神生活共同富裕有着重要意义。
呵护乡村教师的自然生命
富足、健康的自然生命是推动乡村教师精神生活富裕的首要基础。近年来，乡村教师的生活条件得到了明显的改善，但在广大边远艰苦地区的教学点上，乡村教师的生活条件艰苦、卫生条件简陋、工作强度过大的状况仍然突出，自然生命呈现疲乏的状态。
改善生活条件。要尽可能满足扎根于边远山区、交通不便的乡村小学住校乡村教师的生活条件诉求，比如洁净自来水的引入、热水器的安装、旱厕改造，通过改善生活条件和卫生条件，保障乡村教师能在舒适、健康的环境中安心从教。要继续加大乡村教师生活补助的力度，对于一些财政能力薄弱的地区，加强省级财政的统筹，保证乡村教师生活补助能及时稳定发放并逐年提高，以切实改善乡村教师的物质生活。
科学核算编制。乡村学校往往学生人数较少，按师生比进行配置，使学校陷入看似超编实则缺编的尴尬。许多边远教学点采用包班制，一名教师包下一个班级所有的教学和管理任务，从早上一直忙到学生入寝，每天工作时间长达16小时以上，每周课时高达20多节，导致教师疲惫不堪。因此要结合班师比，适度向乡村小规模学校增加编制，以缓解教学点上教师超负荷的工作强度，保护乡村教师的健康。
减少非教学行政干扰。乡村学校和乡村教师相对弱势的管理层级和地位，常被基层政府指派完成不合理的工作任务。不停准备上级各部门的检查和数据上报工作，牵扯了乡村学校大量的精力，严重影响了教学秩序。应统筹协调乡村学校的管理工作，减少多头、无序的重复管理，减少对乡村学校不必要的行政干扰，减少乡村教师无谓的精力消耗。
焕发乡村教师的精神生命
充实、饱满的精神生命是推动乡村教师精神生活富裕的重要表征。关注乡村教师的心理状态，满足乡村教师的精神需求和专业成长的需求，体认职业成就感和价值感，让乡村教师焕发蓬勃的精神生命变得尤为重要。
一要丰富乡村教师的文化生活。业余文化生活的丰富是精神富足的重要基础。在小班小校的环境里，教师人数较少，许多活动被限制。有限的空余时间里，教师精神生活寂寞单调。年轻乡村教师，尤其是男教师的择偶问题突出。对此，应加强基层政府、中心学校、工会等组织的协调作用，举办各种形式的文体活动，促进本地区乡村教师与其他组织人员间的交流和互动，培养乡村教师的兴趣爱好，拓宽社交圈，让乡村生活充实起来。
二要推动乡村教师的专业成长。职业成就感是精神生活富裕的重要动力。乡村学校缺乏名师引领，教研团队组建困难，专业成长缓慢，职业成就感不足。杭州市从2017年推动名师乡村工作室项目，驻校引领乡村教师，使2000余名乡村教师获益，取得了良好的效果。要量身打造培训项目，既要让乡村教师感受最先进的教学理念，也要结合乡村教育的独特环境，要特别重视信息技术能力的培养，增加乡村教师后发先至的可能。通过提升乡村教师的职业成就感，丰盈他们的精神生命。
三要完善乡村教师的评价制度。对乡村教师在职称评定、荣誉评定等各类评奖、评优中予以倾斜，是社会正义之举。在教育教学质量评价中要充分考虑乡村学校的特点，要突出乡村教师的特有技能。同时，挖掘和宣传优秀乡村教师的典型事迹，引导社会舆论对乡村教师的正面评价，发挥正向引导作用，从而鼓励优秀教师向乡村地区流动。通过提升乡村教师的职业荣誉感，焕发他们的精神生命。
彰显乡村教师的社会生命
有尊严、有声望的社会生命是乡村教师精神生活富裕的核心。要打破城乡教师的身份区隔，扫清限制乡村教师个人发展的桎梏，推动乡村教师的职业发展更广阔、更多元；赋予乡村教师更多的话语权，加强与本地区发展的文化联结，提升乡村教师的社会地位，彰显其社会生命。
一是要改革县域内教师“县管校聘”制度。把义务教育阶段教师从“学校人”变为“系统人”，不仅是义务教育均衡发展的重要保证，也是打破城乡教师身份区隔、揭掉乡村教师刻板标签的制度保证。推动义务教育阶段教师有序的校际、城乡流动。不仅城镇教师需有在乡村任教的年限，乡村教师尤其是新聘年轻教师，也需有到优质学校、城区学校任教的培养经历。出台配套奖助政策，减少教师在交流期的后顾之忧，鼓励优秀教师到薄弱、最需要的学校任教，赋予乡村教师更有尊严的身份标签。
二是培育乡村教师的“乡村属性”和“乡村情怀”。加强乡村学校所在地的村委、乡镇政府组织与乡村学校的沟通联结，建构常态化的联席会议制。不仅在事关乡村教育的问题上，而且在重要的乡村建设和乡村治理事务中，听取乡村教师的意见，尊重乡村教师智慧，强化乡村教师的乡村属性，注入乡村教师社会生命的新动力。同时，要厚植乡村教师的乡村情怀，主动了解和认识本地乡土文化和社会风情，利用乡土资源，开发校本课程，从而培养对这片土地的情感。要更多地关心留守学生的心理，加强与家长的联系，赢得家长的信任和社会的认可，体现自己在乡村的社会价值。
三是拓宽乡村教师的职业发展通道。职业的发展前景、发展通道是衡量一份职业是否具有吸引力的重要指标。提升乡村教师的职业吸引力，必须要打破限制乡村教师发展的桎梏，拓宽乡村教师的职业发展通道。一些地区为了绑住乡村教师，限制他们报考事业单位、国家公务员，这不仅加速了乡村教师的流失，也使想进入乡村教师队伍的人望而却步。要出台职务、职称加速晋升政策，提升乡村教师职业的附加价值，而不是人为限制乡村教师的其他发展。只有这样，才能更好地稳定乡村教师队伍，才能更好地提升乡村教师的社会地位。
整体来看，重塑乡村教师生命价值与新时代乡村教师队伍建设的内在要求和必然方向一致。同时，这也为推动社会主义共同富裕尤其是精神生活共同富裕提供有益的实践经验。
（本文系教育部人文社科规划课题“断裂与重塑：基于扎根理论的当代乡村教师生命价值研究”（16YJC880111）阶段性成果）
作者：钟振国 杭州师范大学经亨颐教育学院、马云乡村教育研究院
来源：《中国社会科学报》2022年6月30日