近年来，随着“一带一路”倡议的提出，海洋在中国未来发展中将扮演更为重要的角色。发展海洋经济，维护海洋权益，走向以海强国，是新时代中国的必经之路。在高校领域，海洋大学的建设悄然兴起。2022年2月，厦门市公布筹建“厦门海洋工程大学”。近日，深圳市也提出加快推动深圳海洋大学建设。
在古代中国，除了陆上丝绸之路广为人知外，海上丝绸之路也是对外交往的重要通道。早至先秦时期，齐国就通过海路与朝鲜半岛展开商品贸易。在汉代，番禺是对外贸易的大都会，自南海南下，有都元、邑卢没、黄支等国，杂缯已成为重要的贸易品。六朝时期，虽然南北对峙，但海上贸易依然得到发展，至隋唐时期进一步繁盛。宋元两朝，对海外贸易均较为重视，并设立专门机构加以管理，伴随着指南针的成熟发展，海上丝绸之路达到鼎盛，广州、泉州、宁波是当时著名的三大港。
历史学作为基础性学科，在中国建设海洋强国的历史使命中，同样大有作为。中国古籍浩如烟海，其中有不少关于海洋及对外交往的文献。代表性的有距今两千多年的奇书《山海经》，其中蕴含了丰富的上古海洋知识，涉及海洋文化、海洋生态等内容。在正史地理志部分同样有不少关于海外贸易的记载。譬如《汉书·地理志》记载了汉代与东南亚一些国家的往来。两宋时期，对外交往更为频繁，在史籍上也有所体现。这一时期，相继涌现了梦溪笔谈》《宣和奉使高丽图经》《岭外代答》等重要文献，这对于了解当时中国与世界的交流有重要价值。还有域外史籍不容忽视，日本圆仁撰《入唐求法巡行礼记》、威尼斯商人马可波罗叙述的《马可波罗游记》与唐代玄奘著大唐西域记》一同被称为“东方三大旅行记”。
我们也应认识到，虽然古籍中不乏文献资料涉猎海洋相关内容，但并未成为传统主流史家重点关注的对象，海洋及其文化也未得到士大夫群体的足够重视。古代中国的海洋意识依然不够强烈，陆地是历代王朝首先考虑的问题。长城作为古代重要的军事防御工程，最早修建于周代，延续至明代，时间跨度达2000多年。这种陆权意识在明清两代表现得更为强烈。从明初“片板不许入海”到清代力行海禁，长达数百年的闭关锁国也是近代中国落后的原因之一。
受到传统史观及史料局限等多方面因素的影响，当前历史学课堂对海洋文化的知识传授是有所欠缺的。对丝绸之路的讲解，重心在陆路，海路其次。提及丝绸之路，我们更多联想到繁华的长安城、壮美的敦煌壁画，却对今日仍在发挥航运作用的浙东运河和古老的刺桐城有些陌生。2014年，中国大运河”成功申遗。浙东运河作为大运河的一部分，连接着京杭大运河和海上丝绸之路。2021年，由22处代表性古迹遗址组成的“泉州：宋元中国的世界海洋商贸中心”项目成功列入《世界遗产名录》。海上丝绸之路所引领的中国古代海洋文化，不仅得到世界的认可，还为历史学习与研究提供了生动素材。
传承海洋文化，能有效为海洋强国战略服务。如何进一步改进和充实史学课堂也是高校教师需要面对的问题。2021年3月2日，《教育部办公厅关于推荐新文科研究与改革实践项目的通知》发布，文件要求全面推进新文科建设，构建世界水平、中国特色的文科人才培养体系。新文科建设鼓励学科的交叉融合发展，着力培育有新时代特色的中国文化，引领未来中国人文学科人才培养的新路径。这也对历史系课程建设及培养模式提出了更高要求。笔者试从以下几点加以探讨。
第一，在高校历史系课程设置中，应结合专业特点增设“中国海洋文献选读”“中国海洋史”“中国海洋文化”等课程并编撰相应的教材。目前相关书籍较少，所见仅梁二平等著《中国古代海洋文献导读》，分历史时期逐一介绍了近140种中国古代海洋文献。该著作主要为初学者提供文献纲要，偏重于导读性。一部更契合课程需要的教材应提上日程，新教材应该深化知识内容，学术性和趣味性兼备，在满足高校教学需要的同时，还能为海洋历史爱好者学习提供便利。这类课程也可设置全校公选课，供感兴趣的学生选修，这对传播祖国海洋文化大有裨益。
通史学习是历史系本科课程的基础。现有通史教材，偏重于政治典章制度、思想文化、历史文献等，与海洋文化相关的海外贸易，中西文化交流等内容更多是依附于其他板块，尚未独立出来，这使得师生在教学活动中对海洋史并未有足够的重视。在通史课程讲授上，如何让海洋相关内容更为系统化，是值得深思的问题。此外，还有一些选修类课程可做一定拓展。譬如“中国古代史史料学”“中国近现代史史料学”等课程，可将海洋史文献扩充一定篇幅并形成完整章节。
第二，发挥区域特色，增加社会实践，充实和拓展海洋文化学习。以笔者所在的宁波市为例，宁波以“书藏古今，港通天下”闻名，城市有着悠久的海洋文化传统。2020年8月，井头山遗址的发掘，是目前中国沿海发现的最早史前贝丘遗址，对研究中国海洋文化起源有着重要的意义。该遗址的发掘，得到《人民日报》等权威媒体的广泛关注，当年入选中国十大考古新发现。宁波还是宋元时期海上丝绸之路三大港之一，相关遗址较多。市区永丰库遗址是国内首次发现的宋元大型仓库，大量瓷器、丝绸曾由这里走向大海。宁波是近代“五口通商”之一，坐落在老外滩的浙海关旧址博物馆及英国领事馆旧址，也是宁波与海外交往的重要见证者。还有宁波北仑区春晓街道的中国港口博物馆，是目前国内规模最大的“国字号”港口博物馆，是今日宁波传承海洋港口文化的重要基地。
宁波丰富的海洋文化资源，贯穿古今，为课堂教学提供了充裕的素材。一方面，在课堂学习之余，可以组织学生开展社会实践，将文化现场引入课堂，提升教学效果。另一方面，可以与一些文化机构合作，引导学生做科研项目，培养他们的研究水平。
第三，与其他学科相结合，探索专业发展新方向。宁波大学是一所新兴的地方综合性大学，依托港口之便，水产与航海一直是学校的传统优势专业。以宁波丰富的海洋文化资源为媒介，尝试将历史学与水产、航海等专业相结合，在课程设置上互相融合，大胆探索，积累相关经验。在社会实践方面，也可以开展多渠道的交流，这不仅能拓展学生的知识结构，还可以拓宽就业渠道。若有可能，未来可在专业设置上有所突破，或与社会单位谋求人才共同培养，进一步促进产学研一体化。这既符合新文科建设的要求，又能更好地服务地方发展，达到学以致用的效果。
先秦以来，中国先民通过海洋与世界在经济、文化、科技等方面均有广泛的交流。中国的火药传入欧洲得到改进，摧毁了中世纪的城堡；指南针的出现推动了新航路的开辟。佛教自东汉末年传入中国，海路也是重要传播路线。佛教与儒、道文化相融合，逐步走向中国化。明清之际，来自南美的番薯、玉米等传入中国，改变了中国人的饮食结构。海洋文化是悠久中华文明的重要组成部分。
我们弘扬中华优秀传统文化，建设海洋强国，需要格外重视传承海洋文化。作为高校教师，在教学活动中加强对海洋史及相关知识的讲授，显得尤为必要。这也能培养学生的海权观念，增强学生维护国家海洋权益的意识，是将爱国主义教育融入教学的有益举措。
作者：李翔 浙江省哲学社会科学重点研究基地宁波大学浙东文化研究院
来源：《中国社会科学报》2022年11月21日