一、财务人员如何应对信息化时代的机遇与挑战之“企业需求”篇
“互联网＋”是一种新的经济形态，互联网、移动技术和传统产业深入融合，经济、产业的升级提升了生产力，实现了社会财富的增加。在互联网+经济时代，经济主体的生产、交换、分配、消费等经济活动，以及金融机构和政府职能部门等主体的经济行为，都越来越多地依赖信息网络。互联网+是信息化时代的的发展和机遇，因而“互联网＋”环境下企业财会人才需求也发生了很大的变化。
（一）企业会计人才需求现状
1.企业对于会计专业人才的需求数量逐步下降。相关机构对各行业具有代表性的中小企业进行调查，结果显示，随着经济、信息技术等科学技术的发展，许多替代性操作程序的出现导致各企业对于会计专业核算型人才的需求数量下降，同时对会计人才信息化能力的要求却不断提高。“互联网＋”环境下对会计信息化人才主要体现了以下几方面的新需求：一是需要掌握网络应用技术的信息化人才；二是需要具备更高管理、分析、预测和决策能力的财务管理会计人员；三是需要具备国际化交流能力的国际会计人才；四是需要将专业知识和网络技术结合，即“互联网＋会计”的复合型人才。
2.对会计人员专业能力的要求逐步提高。随着会计证的取消，初级会计师成为各大培训机构以及会计人员推崇的对象，其实初级证的取得只是会计人员从业的硬件。对于企业来说，可能更重视会计人员的专业能力，比如财务核算的能力，财务分析以及纳税筹划的技能，因此只注重学习考证的会计人员在就业方面就处于弱势。
3.对于会计人才综合能力的要求日益全面。会计人员综合能力不仅仅是基础的会计核算能力，还包括灵活运用以及人际沟通、应用写作、商务礼仪、外语等方面。
（二）信息化经济背景下企业会计人员能力需求构建
参考企业会计人员职业发展过程，按照会计人员初级、中级、高级不同等级岗位，由专业能力、通用能力、职业道德三个维度组成。
其中，专业能力即运用会计、税务、预算、成本等专业知识。进行会计核算、财务分析、财务预算和财务管理等职业判断的能力，根据法律法规合理避税、依法经营，为企业战略制定、经营规划实施和资本运营提供支持。通用能力是指同级岗位普遍适用的工作胜任能力，通用性、广泛性和基础性是通用能力的特征。职业道德即会计人员需掌握大数据时代的职业责任和违规风险，恪守会计职业纪律，做到诚实守信、廉洁自律。
专业能力方面的需求主要包括主导会计核算、纳税申报、报表编制，参与成本费用统计与控制，协助完成审计，在信息化时代这些需求可由人工智能财务软件满足。企业的财务报告编制与分析、税收筹划与管理、资金管理、财务管理及内部控制、成本稽核与控制、预算与决算、参与企业战略制定等需求无法完全由信息技术完全满足，这也是企业会计人员转型管理会计的基本原因。
通用能力方面除了基本的沟通交流、资料整理、软件操作、协同能力等基本方面外，会计人员的数据收集分析与应用是信息化时代企业会计人员的必备技能，也是财务人员需要提高的核心技能。另外职业道德方面包括遵纪守法、诚实守信、具备良好的职业操守，勇于担当等基本职业道德素养。
图：会计人员能力构建
二、财务人员如何应对信息化时代的机遇与挑战之信息化人才培养篇1——会计信息化人才培养困境
鉴于信息化技术在财务管理领域之中的持续融入，导致财务会计业从以往的电算化开始往信息化加以转变。财务信息化之本质还是运用现代信息技术对以往的财务管理模型加以重新整合，并且以此为基础创新信息技术和财务管理充分契合的开放型财务管理信息系统。如今，我国的财务管理业已从只能开展简单的核算业务往实施财务会计信息管理与决策加以发展；从只能单一依赖于财务会计学理论往以系统论为基础的信息化管理方向加以发展；从以单机化处置为主体往网络条件下的搜集、储存、传导与运营财务会计信息方向加以发展。当前已经有愈来愈多的研究者投入到对财务会计信息化人才培育模式的探究之中，也逐步意识到今后财务管理信息化对用人单位来说是势在必行的。然而，目前我国会计信息化人才培养模式还无法满足信息化社会经济发展的要求，必须积极加以创新和改进。
（一）培养目标不是很明确
会计信息化是一门交叉的学科，不仅有会计学，还有信息技术，所以，这就无法避免的会出现学科的真空地带，研究方面也会出现误区，如一些学者觉得计算机只是给会计记账工作提供了技术支撑，让会计人员摆脱手工记账方式，提升工作效率。这种观念显然对信息技术缺乏足够的重视，这就使得一些教学者在培养会计信息化人才时会存在不清楚意义的现象，缺乏清楚、科学的培养目标，影响了人才培养的质量，使得人才培养和社会需求之间存在较大的差距，让学生出现学不致用的问题。
现阶段，国内中低层的财会人员供给出现饱和的问题，甚至还存在过剩的现象，但是在“复合型”专业人才方面却存在不足的问题，无法满足社会需求。之所以会出现这样的问题，一个重要的原因就是会计信息化人才培养的方法、目标以及模式之间缺乏有效的结合，理论知识和社会实践之间存在差距，使得我国在这方面的人才培养上还是停在初始阶段，培养的模式一般都是原有水平。学校专业培养出的人才和社会需要的人才之间具有一定的差距，这就无法进行对接，使得虽然每年该专业的毕业生数量很多，但是满足要求的复合型专业人才却比较少。当前学校需要对以往的会计人才培养模式进行改变，注重复合型会计信息化专业人才的培养，认清这一培养目标。
（二）教育资源不足
1.师资队伍不完备
教师的素质水平会直接影响到教学的质量，在人才培养中，教师的重要性不言而喻，要想培养出具有“工匠精神”的会计信息化专业人才，就要有高素质的教师队伍作为保障。然而当前有一些学校的师资队伍方面存在不足，一些教师的综合素质较低，没有正确、全面的认识会计信息化人才培养的作用，之所以会这样就是因为进行会计信息化人才培养的教师中很多都是在之前教师的基础上抽调过来组成的，这些教师来自计算机专业、管理专业或财会专业，以往只关注于计算机技术或者是会计教学和科研，对对方的专业知识缺乏了解和掌握，所以，同时掌握会计知识以及计算机技术的教师数量并不多，这就限制了人才的培养。
2.教材选用不够科学
现阶段一些学校会计信息化人才培养中应用的教材存在不足，有不够科学和规范的问题，这主要体现在几点：首先，采用的是统编教材，这样的教材具有较高的权威性、内容全面、论述正确、结构合理，但是缺乏及时的更新和创新；其次，采取的是自编教材，这样的教材简单明确、重点明显，可以及时的更新、补充和完善，但是不足就是内容可能会存在不够合理和不够全面的问题，论述上的正确性以及规范性有欠缺，权威性上也较低。可以看到会计信息化教材有一个普遍存在的问题，就是重视传统会计教学，但是对于将其和信息化的结合缺乏重视，使得二者之间缺乏有效的结合。
3.课程设置缺乏合理性
会计信息化是不断发展的，需要随时掌握最新的信息技术。当前在会计信息化课程设置方面和教材的设计差不多，一般都是建立在原有的会计课程上，只是简单的增加了几门和电算化相关的课程，通过这样的设施来进行复合型人才的培养。然而这种设置模式的教学效果并不是很理想，培养出的专业学生和企业的要求之间还存在较大的差距。
（三）会计信息化人才培养的效果不理想
一直以来国内关于产、学、研结合到一起的研究就比较匮乏，就信息化人才发展战略层面而言，没有系统有效的预测以及规划，使得学校培养出的人才效果并不是很理想，无法满足信息产业以及信息科学技术的发展要求。真正可以在会计领域中引入现代信息技术，实现其信息化要求，促进会计信息化发展的人才比较匮乏。虽然每年都有很多的财会专业人才走向社会，企业中的财务人员整体上的学历水平较高，然而会计人员的总体素质没有明显的提升，复合型的会计信息化专业人才比较匮乏，无法满足发展的要求。
图：会计信息化人才培养困境
三、财务人员如何应对信息化时代的机遇与挑战之信息化人才培养篇2——“工匠精神”会计信息化实用人才的培养策略
所谓的“工匠精神”是指一种技能以及理念，更是一种敬业精神，在人才培养方面，要提升有效性，就需要注重他们精神方面的培养。要实施人才培养供给侧结构性改革，在这一背景下，各院校需要以此为指导，加快学校内涵发展的速度，在人才培养中，除了要注重技能和知识的培养之外，还需要注重人才精神和理念方面的培养，加强人才“工匠精神”的培养，有效的进行新型会计信息化实用人才的培养。
（一）加强专业课程教学改革，建立有工匠精神培养的课程体系
要培养具有“工匠精神”的新型会计信息化实用人才，专业课程是培育的重要阵地，所以，学校需要从会计信息化专业课程改革入手，建立和“工匠精神”培育相适应的课程体系：首先，需要积极的对会计信息化专业课程设置进行调整，需要和市场需求进行紧密的结合。要培育实用型人才，就要求一定要和市场需求相适应，加强学生的素质技能培育，让他们能够满足社会对人才发展的要求。比如，学校需要积极的调查研究就业市场，结合市场的需求情况，有针对性的调整会计信息化专业课程，让教学的针对性以及人才培育的有效性能够得到提升；其次，需要在平日的教学体系中加入工匠精神，对于学生这方面的培养并不是一蹴而就的，所以，就需要在平日的教学中和教学任务进行结合，慢慢的进行培养，进而让学生能够形成工匠精神，学会精益求精，重视细节，形成较强的敬业感。
（二）明确培养目标，进一步完善会计信息化人才的培养模式
1.以社会需求切入点，正确定位人才培养目标。在这方面人才培养的整体目标就是要培养出创新型、复合型以及应用型的会计信息化专业人才，人才需要满足社会经济管理的要求，掌握国际社会发展的情况，需要掌握多种业务以及信息技术，具有较强的创新精神，还要有很强的实践能力。对培养目标进行具体化，就是培养出更多的创新型、复合型以及应用型专业人才，让企业的经营管理水平能够得到提升，实现更好的发展。
2.以培养目标为准绳，不断对人才培养模式进行改善和完善。结合国内财会人员的情况，缺乏高端的会计信息化专业人才，所以，在会计信息化教学中，就需要以人才培养目标作为指导，优化人才培养模式，加强理论和实践教学之间的结合，除了校内模拟之外，还应该和校外实习进行结合，采取有效的、多样化的手段，加强实践性教学工作的开展。
3.正确把握人才培养供给结构性改革，培养出高质量的人才。就人才培养来说，工匠精神其实就是确保人才培养的质量。其强调的是精益求精，这最终是企业在企业生产以及服务中的，但是需要在教育中进行培养。学校在教授学生技能方面需要跟随产业的发展而更新，当前会计信息化不断发展，对于人才的要求也不断提升，所以，需要教授给学生最新的技能和知识。
（三）构建具有“工匠精神”的高素质教师队伍
要想有效的对学生的“工匠精神”进行培养，培养出会计信息化实用型人才，就需要确保教学的质量，教师的素质会直接对教学质量产生影响，所以，要实现人才的培养目标，就需要确保有高素质的教师，这是基础。所以，高校需要加强对教师的培训工作，对教师的观念进行更新，不断提升他们的素质。学校可以鼓励教师挂职锻炼，让他们进入企业进行实践，应用ERP软件开展财务做账和分析工作；可以和大规模的软件公司进行长期的合作，这样就可以给教师获得ERP软件工程师证书奠定基础，加强双师型人才的培养。因此，要想有效的培养人才，加强对学生工匠精神的培养，就要构建一支复合型的专业师资队伍，教师队伍也需要具有“工匠精神”，提升教师对该精神的认识，学校还需要给教师提供有效的发展平台，让他们能够参与各种技能比赛，促进教师素质的全面提升，确保教学的质量。另外，学校还可以聘请社会“名师”参与到学校的会计信息化教学中，为教学提供指导，促进教师队伍总体素质的提升。学校还需要实行现代学徒制，通过这一制度对学生以及教师进行培养，让他们能够形成专注细节、认真严谨的职业态度，都能够具有较强的敬业精神。
（四）强化校企合作，打造工匠精神培育平台
工匠精神就是对职业敬畏的态度，学校应该和企业双向交流，在此基础上，共同对学生的工匠精神进行培育，通过这种培育模式可以给学生提供真正的工作岗位进行实践。首先，企业会给学生提供岗位进行实践。学生的这一精神培育要经过学生长期的探索以及自我实践操作实现，企业则给学生提供平台，让他们能够养成良好的职业素养习惯；其次，企业还可以把优秀的企业文化传递给学生，进而对学生产生积极的影响，让学生可以形成正确的价值观，即便是在平凡的岗位上工作也可以有优秀的成绩。
浙江省社科联社科普及课题成果
课题编号：18ZZ38
课题名称：财务人员信息化素养读本
负责人姓名：张亮
工作单位：浙江金融职业学院