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编者按
为深入学习贯彻落实党的二十大精神，浙江省社科联开展“社科学者千人宣讲、百人访谈”活动，组织广大社科工作者深入基层、深入群众，全面解读党的二十大精神，大力宣传新时代浙江发展重大标志性成果，在全省社科界掀起学习宣传贯彻党的二十大精神的热潮。本期推出浙江省之江青年阚阅、王志强、付八军、刘燕楠访谈《高等教育助力中国式现代化》。
阚阅教授：在开放中寻求高等教育强国建设方位
一、何为高等教育强国
从政策角度而言，高等教育强国并非是一个新鲜事物，高等教育强国建设已成为教育发展乃至整个现代化建设的一个重要组成部分。从国际层面来看，推动高等教育发展已成为一种普遍共识和发展趋势。何谓高等教育强国？目前，不同的学者和机构围绕于此形成了不同的认识和观点。其中比较有代表性的包括，联合国开发计划署（UNDP）在《2001年人类发展报告：让新技术为人类发展服务》提出的高等教育强国的三个基本标准，从经济的角度、教育角度以及人力资源角度对高等教育强国进行了量化的界定。除了在指标意义上对高等教育强国做出界定外，还可以从思想理念、制度体制以及交流合作等定性的角度来考虑。从思想和理念来看，没有思想的丰富，就不可能有对他国社会、经济和文化发展的影响，便不能称之为高等教育强国。从制度和体制来看，高等教育强国需要通过不断的改革和创新，创造和培育出行之有效的制度。从交流和流动层面来看，交流、合作与流动反映的是谁影响谁以及谁的影响力更大的问题。
二、高等教育强国应如何建设？
针对面向未来的社会主义现代化强国建设的高等教育强国建设，以下有六点建议：一是加强制度和体制建设；二是加强高等教育的资源投入，要想实现高等教育强国建设，必须通过加大资源的投入来确保高等教育入学率的增加；三是要扩大高等教育的整体规模。当前，我国虽已迈入高等教育普及化的行列，但进一步扩大高等教育的规模，实现更高程度的普及化仍是我们的重要任务；四是加强高等教育质量建设，建设中国特色世界一流水平的高等教育；五是要加强高等教育的交流与流动；六是扎根中国大地。只要我们能从简单的借鉴和狭隘的模仿中跳出来，着力推动高等教育的改革和创新，我们就有可能早日建成高等教育的强国。
王志强教授：贯通科技、人才、创新战略，建设高校创新生态系统
二十大报告提出了很多新的战略性思考，其中提到“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”。这是第一次将三个战略贯穿起来，这三点与我们高等教育、高校都有非常密切的关系。高等教育非常重要的一个职能是培养人才，如何培养创新型的人才成为高等教育现代化建设的关键。
我们谈及我国高等教育创新体系建设不仅是解决我国本土的问题，更重要的是参与全球治理来解决全球性问题，即是通过跨国性的国际的创新治理，为整个人类文明的发展与进步以及解决当下人类面临的重大问题，贡献出中国高校的一份力量。站在整个世界整个人类文明进步角度来看待创新问题，最终目的是为了形成具有全球竞争力的开放的创新生态系统。
中国高校具有不同的层次类型，不同高校所承担的国家创新功能、地位以及自己构建的创新体系存在差异，高校应该思考科技、人才、创新如何能结合起来，对内加强高等教育体制机制改革，对外扩大开放，聚天下英才而用之。如何创建中国高校的创新体系，要注意：
第一，高校要实现二十大中的战略性目标，首先要探寻中国高校创新体系的中国问题和中国的优势。在中国传统文化背景下，高校如果要建构创新体系，其贡献应该是如何将自上而下的有组织科研和自下而上的旺盛的创新活力之间进行一种有机的结合。
第二，做好国际比较研究，探索发达国家在历史、现实维度，如何建构彰显国家优势的高校创新体系。要去关注美国等大国的做法，同时对于日本、韩国、新加坡等国走出的自己特殊的创新体系，也值得我们研究借鉴。我国每种大学都有自己的资源禀赋、区位优势，每所大学应该借鉴他国在构建区域创新体系，以及高校创新体系中的经验，根据自身的特色优势探寻自己的道路。
第三，关于高校内部创新体系问题，即如何打造创新生态系统。创新就是要激发师生创新活动，将知识创新创造、扩散打通。美国高校的技术转移部门十分专业，向全球招聘技术转移的专业技术人员，为师生创新创业活动提供支持。学科壁垒非常小、内部组织呈扁平化结构。发达国家的高校内部如何促进创新、国内激励创新的体制机制改革有哪些举措等，这都值得我们进行研究。
第四，科技自立自强背景下，高校如何培养真正意义上的拔尖创新人才，包括创新型学术团队的培育。以前强调的是个人化的拔尖创新人才怎么培养的问题，以后可能要更多讨论以创新为导向的创新团队如何培育的问题。
第五，高校创新体系的保障体制机制，包括如何以大数据驱动高校创新生态系统的建立，如何进一步深度融合产学研，来促进高校科技成果转化，还有面向国家重大战略问题的跨学科的组织协同，这种创新机制高校应如何去做。
刘燕楠教授：响应党的二十大，引领高等教育高质量发展
一、党的十八大以来中国高等教育领域取得的成就
高等教育发展水平是国家发展潜力和水平的标志。十八大以来，我国高等教育与时代同行，高等教育进入了世界公认的普及化阶段，建成世界最大规模高等教育体系。当代中国正在经历人类历史上最为宏大而独特的实践创新，高等教育的办学规模、培养质量、服务能力实现历史性跃升，与我国高等教育始终立足自身、立足实践，不断探索建设与国情相适应、具有中国特色的教育理念与模式密不可分。我国建设中国特色、世界一流大学不能跟在别人后面依样画葫芦，而是要扎根中国大地，走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路。坚持党的领导，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，方能培养出更多担当民族复兴大任的时代新人。
二、对二十大报告中教育相关热点关键词解读
第一个关键词：基础性战略
报告将“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”单独成章，强调要加快建设教育强国、科技强国、人才强国，加快建设世界重要人才中心，成分彰显了教育、人才工作在党和国家中的基础性、战略性地位。
第二个关键词：教育优先发展
国家始终坚持把发展教育事业作为推动各项事业发展的先手棋，摆在突出的位置上来抓好抓实，为高质量发展提供强有力的支撑和充沛的动力。
第三个关键词：为党育人、为国育才
面向新征程新使命，要坚持党的领导，坚持为党育人、为国育才，才能培养理想信念坚定、创新能力突出、具有国际视野的拔尖创新人才。
第四个关键词：办好人民满意的教育
办好人民满意的教育，就是要聚焦百姓关切的教育热点难点问题，紧扣教育改革发展面临的主要矛盾和矛盾的主要方面，集中力量、倾斜资源，在“教育共富”的新跑道上激发动能，进一步提升人民群众对教育的获得感和幸福感。
第五个关键词：加快建设高质量教育体系
报告中提出“发展素质教育，促进教育公平”，就是以素质教育为基本导向，聚焦“幼有所育、学有所教”，推进学前教育公益普惠发展、义务教育优质均衡发展、高中阶段教育特色化发展。
二十大报告立足“大时代”，指明“总方向”；聚焦“大课题”，回答“新问题”；宣告“大目标”，谋划“新战略”；贯彻“新理念”，开启“新征程”。
付八军教授：高等教育如何助推中国现代化？——中国式现代化
第一个方面，中国式现代化的本质要求是：坚持中国共产党领导，坚持中国特色社会主义，实现高质量发展，发展全过程人民民主，丰富人民精神世界，实现全体人民共同富裕，促进人与自然和谐共生，推动构建人类命运共同体，创造人类文明新形态。
第二个方面，高等教育在中国现代化中的地位与作用。高等教育最大的贡献是人才培养与科学研究，之后提出的社会服务、国际合作职能也是围绕这两大职能展开。当然也有人提出高等教育只有一个本质职能，即人才培养。科学研究可以与人才培养并列存在。因为科学研究具有独立的职能，在一些大学中，很多老师的研究是独立的，可以不从事育人服务。因此，可以主要从人才培养与科学研究角度来解读中国式现代化。
第三个方面，如何更好地利用高等教育助推中国式现代化。中国式现代化就是社会现代化，就要求高等教育现代化。高等教育现代化目前还没有权威、确切的界定，但高等教育现代化不应仅用量化指标衡量，高等教育现代化还应从理念思想角度审视。目前，我国一些研究型大学已经走向世界前列，但在制度方面仍存在改善空间。应尽可能扩大高校办学自主权，不断下放高校办学自主权，激发高等教育活力。
作者简介
阚阅
浙江大学教育学院常务副院长、教授，博导。兼任中国教育学会比较教育分会常务理事，中国高等教育学会教师教育分会常务理事等。入选教育部“长江学者”青年学者，浙江省151人才工程（第二层次），省之江青年社科学者（拔尖人才）。
王志强
温州大学教育学院副院长、教授，博导。入选浙江省“万人计划”青年拔尖人才、浙江省“151人才工程”（第一层次）、浙江省之江青年社科学者（拔尖人才）、省哲社领军人才（青年英才）等。
付八军
福建师大学教育学院教授，担任浙江省高教学会高等教育专业委员会常务理事。入选浙江省151人才工程（第一层次）、省之江青年社科学者（拔尖人才），省哲社领军人才（青年英才）。
刘燕楠
温州大学教育学院教育理论与政策研究中心主任，教授，博导。兼任中国教育哲学研究会理事，中国创新创业教育研究院教育理论团队负责人。入选浙江省首届“宣传思想青年文化青年英才”、浙江省之江青年社科学者（拔尖人才）、省哲社领军人才（青年英才）。