生命健康是人类生存与发展的永恒追求。“一人健康是立身之本，人民健康是立国之基”，健康与小康、卫生与强省、经济社会发展与人的全面发展等重大民生问题，一直是习近平总书记优先考虑的战略问题。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持人民至上、生命至上，强调要始终把人民生命安全和身体健康放在第一位，实施健康中国战略，全方位、全周期保障人民健康。坚持以人民健康为中心，让卫生健康事业改革发展成果更多更公平惠及全体人民，也是浙江高质量发展建设共同富裕示范区的重要内容。加强对大中小学生生命健康教育，为其终身健康奠定坚实基础，是培育时代新人的必然要求，也是整个社会共同的责任。

习近平总书记指出：现代化最重要的指标还是人民健康，这是人民幸福生活的基础，并率先提出“没有健康就没有小康”的理念，把人民幸福作为一切工作的出发点和落脚点。健康是人民最具普遍意义的美好生活需要，提升人民生命健康素养离不开生命健康教育。在全国卫生与健康大会上，习近平总书记强调要建立健全健康教育体系。此外，《“健康中国2030”规划纲要》中也提出，“要将健康教育纳入国民教育体系，建立学校健康教育推进机制”。2024年5月，国家卫健委等部门联合启动了“全民健康素养提升三年行动（2024—2027年）”，旨在推动健康教育进社区、进家庭、进学校、进企业、进机关，让人民群众真正成为自身健康的“第一责任人”，这一行动明确了开展健康教育的发展方向。中国式教育现代化是国民素养全面提升的现代化。青少年作为国家的未来和民族的希望，在受教育的过程中，不仅需要获取知识，更需要有健康正确的生命观去积极应对成长中的风浪。生命健康教育作为一种发展性的全人教育理念，是一种综合性教育形式，旨在帮助人们认知并尊重生命、促进身心健康发展、增强社会适应与责任、追求生命意义和幸福。生命健康教育是实现大中小学生命安全与健康教育系统化、常态化、长效化的重要举措，更是全面推进健康中国建设和教育强国建设的必然要求。

浙江作为全国率先全面开启健康中国省域实践的省份，坚持以“八八战略”为统领，贯彻落实健康中国战略，将“健康优先”理念贯穿发展的全过程，坚定不移地推进高水平、高质量的健康浙江建设，不断推动健康中国战略在浙江的生动实践。生命健康教育作为建设健康浙江的重要内容之一，对于促进健康行为形成、提供心理健康支持、推动社会和谐进步等方面发挥着关键作用。随着中国式现代化的持续推进与人民多元化、多层次健康需求的不断提升，实施生命健康教育已成为新时代教育发展的必然趋势。因此，我们亟须以此为契机，全面贯彻党的教育方针的基本要求，系统推进大中小学生命健康教育一体化，奋力书写健康中国省域示范区的浙江范本，推动中国式现代化建设行稳致远。

1、浙江开展生命健康教育的经验模式

一是构建了多层次的生命健康教育体系，顶层设计为建设健康浙江保驾护航。浙江对生命健康教育给予了高度重视，浙江省人民政府、省教育厅、省卫健委等各部门与各学校积极深入实施健康中国、健康浙江建设战略，着重打造校园生命健康支持系统。开发并完善了模块化、体系化的红十字生命教育等精品课程，将生命健康理念融入各级各类学校的课程体系之中，不断探索针对性强、精准度高、实效性好的结合模式。例如，衢州高级中学创新性地构建了以生命价值激励为主体，以生命安全教育和心理健康教育为两翼的“一体两翼”生命教育系统，将生命健康教育贯穿于整个育人过程中。此外，鼓励学校结合自身特色，开展“一校一策”“一校一品”等生命健康教育实践，打造生命安全与卫生健康文化品牌。例如，宁波北仑区教育系统通过“对症聘医”“一校一案”“家校共育”等举措，形成合力制定个性化的生命教育方案，有效提升了学生的生命健康素养，树立了良好的示范榜样。

二是搭建了多联动的生命健康教育平台，各方协同为建设健康浙江凝心聚力。浙江着重强化生命健康教育领域的师资队伍建设，开展专题培训，提升教师的理论和实践技能，并对专兼职教师队伍的持证率提出明确要求，确保教师队伍的专业性和精良性。同时，搭建亲子辅导平台，完善家校生命健康教育阵地建设，成立省家庭教育指导中心与服务站点等，推动家校紧密合作交流。此外，积极与各地健康教育指导中心、红十字会、医疗机构、卫生协会、生命体验馆等开展协作，成立研究中心并招募志愿者，定期开展主题鲜明、形式多样的生命教育活动，并逐步建立健全各部门平台协同联动机制，以及红十字生命健康教育与社会教育、学校教育、家庭教育相结合的融入机制，推动浙江生命健康教育工作高效开展。例如，宁波卫生职业技术学院积极响应健康中国战略，与中小学、医院、乡村社区等多家单位结对共建生命健康教育志愿服务、研学基地。

三是拓展了多样化的生命健康教育场域，数字技术为建设健康浙江提质赋能。近年来，浙江各地协同推进大中小学生命教育服务阵地建设，以“生命”与“健康”为核心，通过线上线下融合的教学模式，实现全学段健康知识宣传教育，成功建立了96个“生命健康体验馆”。积极鼓励高校、科研机构及企业开展有关生命健康教育的研究探索，建立并共享优质教育课程资源库，推进生命健康教育的数字化协同创新。此外，利用“平台+应用”“场景+体验”“互动+演示”等数字化手段、集成化模块，为不同年龄段人群提供教育资源与健康服务，探索“全方位推动、全景式覆盖、全过程呵护、全链条赋能、全社会参与”的“五全”模式，打造交互学习和沉浸体验，进一步织密生命健康防护网。例如，杭州市小学的“智慧健康校园”项目，开发了包含丰富的视频教程、互动游戏和健康知识问答的在线健康教育平台以及智能健康监测系统，并利用VR技术让学生身临其境地体验各种如急救演练、食品安全教育等健康场景。通过数字技术，提高了学生对生命健康价值的理解与认同，改善了学生的健康行为习惯。

2、浙江开展生命健康教育的可挖掘空间

一是生命健康教育的社会认知度不够高，家校医社联动机制有待完善。目前，生命健康教育的社会认知度尚未达到理想高度，家校医社之间的联动与支持仍需进一步加强。尽管大中小学已逐步与医院、社会相关组织机构建立了合作关系，但长效性、体系化的合作联动仍然较少，可持续性仍需进一步强化。为此，需建立健全有效的沟通平台与合作联动机制。此外，生命健康教育的跨专业、跨领域师资队伍力量的整合也显得不足。

二是生命健康教育的高质量推进不够强，一体化分层式设计有待精进。尽管大中小学已陆续开展生命健康教育的相关内容和活动，但其在持续性推进上的层级式设计仍需进一步精确呈现。生命健康教育一体化、系统化的课程内容体系尚未形成，学段序列不够清晰，有待进一步梳理和完善。同时，生命健康教育的活动载体也需进一步创新和丰富，以提高其有效性和吸引力。

三是生命健康教育的资源共享库不够广，数字赋能资源平台有待建强。虽然数字技术为生命健康教育提供了便利的载体，但高质量的在线教育资源仍然较为稀缺，资源共享库的建设亟待加强。此外，不同地区、学校、家庭之间的数字设备与数字素养差距仍然存在，这在一定程度上限制了数字技术赋能作用的发挥。因此，高校、科研机构及企业应更加深入地开展有关生命健康教育的研究探索。

3、新时代开展生命健康教育促进健康浙江建设的对策建议

（一）夯实知识底座，增强生命健康教育“学”的蓄能

一是以生命健康教育课程为核心，深耕“一体化教育”课堂主阵地。针对不同年龄段身心发展特点、依据生命健康基本规律建构阶梯式生命健康教育课程体系，将生命安全与健康教育全面融入大中小学课程教学。始终以全人教育理念为出发点和落脚点，结合学校育人特色开设生命健康教育公共基础课，并将新时代生命健康的内容融入“五育”课程，加强生命共同体理念全覆盖教育。此外，整合课程资源，多学科渗透生命健康元素，优化生命健康教育内容框架，编写各阶段标准化教材并进行知识技能传授，将生命健康全要素渗透于各类课程内容体系中，全周期、分阶段开展生命健康教育。并且全方位面向学生精设涵盖生命价值与认知、身心健康、生命救护技能、生命关怀等内容的选修课程群，满足不同层次的学生生命健康教育的多样需求，抓好生命教育的关键环节与科学衔接。

二是以主题式讲座讲堂为载体，打造“特色化宣讲”生命健康教育品牌。围绕生命健康知识与技能科普、身心健康指导、健康人文素养提升、生命关怀等内容，充分结合安全教育、法制教育、青春期教育等多类教育形式，以及大中小学生的身心发展规律，开展专题性生命健康教育活动与启蒙教育，打造以“生命健康+思政”为主题的育人品牌讲座，建立生命科普宣讲机制。邀请如健康科普领军人物、全国教书育人“十大楷模”、全国道德模范、中国“最美医生”等名家大师做客讲堂，开展关于生命本质与价值意义等相关议题的讨论，为个体生命的健康成长蓄能。

三是以数字技术赋能为驱动，丰富“智能化融合”生命健康教育资源库。随着数字技术的发展，数字化已经成为推动教育现代化的重要力量，充分利用数字技术构筑“数字+健康”生命教育资源库。建立大中小学生健康数字档案，通过对学生健康数据的动态收集与分析，及时监测健康风险，早预防、早干预，保障学生健康和安全，开发集“健康筛查、健康预警、校园急救、健康资讯”等功能的AI健康预检与援助系统，形成学生健康的数字化管理。搭建AI生命健康科普平台，充分利用多媒体制作技术和数字化平台，开发多媒体互动体验、数字化展示、人机交互的生命健康多功能展馆，通过沉浸式情景模拟、互动式角色体验、场景式演绎等形式，激发学生学习的主体性与生命健康教育感染力、体验感，辅助学校进行线上健康教育和指导。

（二）多方联动，拓展生命健康教育“研”的动能

一是依托“校内外生命健康教育场景”，结对共建与健康守护同向同行。搭建校地党建联建、思政品牌共建、“校企社”团队协作等长效机制，实现专兼互融、校企互融、内外互融，共建生命健康教育“研学基地”，为开展生命健康教育提供理论支撑和实践经验。打造由学科教育导师、思政教育导师、校外政行企导师组成的“三精”团队，着力提供专业化、精细化服务，以培养生命健康“践行者”为主线，贯穿渗透于“三全育人”体系中，形成生命健康资源共享、内容衔接、方式创新的大中小学生命健康教育一体化建设新格局。积极与省内志愿服务综合基地、健康科普基地、教育实践体验基地、红十字应急救护宣教基地、生命教育体验馆、科研机构等建立沟通联络机制，充分挖掘资源，提供健康科普服务，提升生命健康素养。

二是依托“生命健康教育研究基地”，思政课程与课程思政共融共通。通过思政教师广泛参与生命健康课程教研活动，打造生命健康类不同课程的专属课程思政特质。利用好生命健康相关案例丰富教学内容，融入思政课程，根据不同学段特点，针对生命健康的热点问题，组织学生开展专题讨论、编制短剧表演、辩论等形式“深研”，促使学生在思想碰撞中树立正确生命观、健康观、安全观。此外，依托省市生命健康研究基地，有效整合教育部、浙江省生命健康关键技术与标准协同创新中心等研究平台资源，串联成生命健康教育试点版图，形成“师生成长共研体”，通过“传—帮—带—教”，让师生在健康浙江建设研究中，深化对生命健康的认识。

三是依托“生命健康教育实践社团”，平台优化与社会服务互联互促。建立名师工作室，完善生命健康科普专家库、资源库建设，立足本省打造以“生命+健康”为特色的专业社团，组建健康专列与研学团队，孵化特色项目，为生命健康教育提供智力支持。从“团队建设、制度设计、考核评估、激励措施、运转机制”等方面建立长效规划与部署，不断完善平台监管与效果评价。尤其是中学、大学生群体，以社团组织、社会实践为契机，在社团指导教师、专业教师、校外专家等指导下，围绕生命健康主题，开展广泛调查研究，分赴村镇社区、学校医院、田间地头等地开展生命健康教育知识普及，强化咨政服务，推动“学、研、用”相互转化，切实提升专业社团服务能力。

（三）薪火赓续，提升生命健康教育“传”的效能

一是凝聚宣讲宣传力量，传播“健康”之源。遴选思政辅导员、思政课教师、专业课教师、学生骨干等组建 “生命健康科普宣讲团”，以“新”的方式、“活”的载体、“潮”的传播，开展“生命健康教育”专题理论宣讲，并协同省市卫健委、红十字会等单位，围绕自我防护知识与技能、医教科普、生命健康文化宣传、应急救护实践等专题，深入寝室、班级、食堂等，大力宣传党和国家关于健康中国建设的重大战略思想和方针政策，倡导健康文化。利用多元传播媒介、宣传阵地，如潮新闻、Z视介、生命教育专栏网站以及“两微一端”等新媒体平台，不断扩大生命健康科学知识传播面与影响力。广泛宣传报道师生中的典型案例与优秀案例，营造健康优先的良好氛围，打造具有特色的“生命+健康”宣讲品牌与信息传播矩阵。

图源：央广网

二是实施健康专项行动，传承“生命”之美。鼓励大中小学一体化结对共建志愿服务基地、现代化生命教育研学基地等，联合城乡社区、医院、养老服务机构、生命科学馆等单位，持续开展 “守护生命健康”专项行动，培养学生“敬佑生命”情怀，为学生的终身健康奠定基础。此外，深化医产学研全面融合，搭建生命教育组织体系，并在师资队伍、基础设施、场所设备、专项经费等方面提供系列保障，确保生命健康教育专项有序开展，传播主流价值，协同助力传承生命教育真谛。

三是深化家校社协同助力，传递“教育”之声。积极借助家庭、社会的力量共同关心支持生命健康教育，构建家校社生命教育协同育人机制。鼓励家长以身作则，参与生命教育，展示健康的生活方式，积极引导家长通过亲子关系沟通，可以创建专门的生命健康教育联系人，协调家校之间的信息传递，架起学校与学生们常态化联系的关键桥梁，共同制定全面、系统和有效的教育计划，设计科学合理的生命健康课程内容。此外，主动与社会有关单位进行沟通协作，拓展校外育人空间，助力生命健康教育理念贯穿于学生整个学习生活中，助力其建立起正确的生命价值观和健康的行为模式。

作者简介：

王丽，宁波卫生职业技术学院党委委员、宣传部部长，浙江省高校心理健康教育名师工作室主持人，宁波市心理卫生协会常务理事，浙江省高校心理咨询委员会副主任委员，浙江省女性心理健康专委会委员，长期从事青少年心理健康教育教学工作，主要从事青少年健康教育、大学生心理健康、劳动教育、核心素养提升等方向研究。

来源：之江策